情溢课堂，音乐入境

——诸建芳老师开课《老王》

3月7日下午，我校全体语文教师认真聆听诸建芳老师执教《老王》。

诸老师把“生活语文”这一教学理念巧妙地运用于这堂课中，让学生体会文中那深深的情感，陶冶了学生的情操，从而提升了学生的价值观和人生观。经过评课，总结为以下几点：

一、情溢课堂

新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。情感态度价值观目标的课堂落实是一大难点，如何把教师的情传递给学生，如何使学生生情，但诸老师的落实却很到位。诸老师确定本节课的目标是分析人物，整体把握课文内容，陶冶关爱弱者的情操。用问题替代目标细化，具体分解为这几个问题：1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？2、老王的善良表现在哪里？（这两道题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，利于学生对知识点的掌握）3、作者的善良表现在哪里？4、作业 ：现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？和同学讨论后，写在积累本上。这几个问题的设计，带有启发性、思考性，有利于学生整体感知课文内容。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本课和生活有机的结合在一起，诸老师重视情感态度价值观的落实是定位科学的。

二、巧设背景音乐

歌曲，恰当地创设了情境。音乐使学生进入音乐所营造的氛围中，为进入主题作好铺垫。让学生在情境中受到感染，这一环节非常出色。情境导入，整体感知，以“老王”“王老”进行对比，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情境中来，为下面的教学打好情感基础。最后让学生在音乐中写作，朗读，使情感得到进一步升华。这两个环节引起学生强烈的情感共鸣，从而更激发了他们的同情心和爱心。

三、读为心声

读为心声，读是学习语言的一扇窗口，更是生发情感的一剂良方。能收到“不待解说，自知其义”的效果，读能发现问题，解决问题，还可以充分发挥学生学习的主动性。诸老师让学生在读中求解，在读中感悟语言，在读中生发情感。诸老师的范读语言生动，情感丰富，教态自然，很富有感染力。

通过此次活动，老师们都收益颇丰。