随着课程改革的不断推进，新时代教育格局下的艺术课堂越发呈现出“结构化”、“素养型”、“单元式”的新样态。大单元教学逐渐成为撬动课堂转型的支点。2023年9月12日，铜罗中学艺体组教师在会议室进行了“大单元单元教学背景下艺术课程项目化学习建构”的研讨。各学科老师都从本学科角度探讨了大单元教学的理解。

音乐组：站在音乐学科视角，大单元教学是一种有“大观念”统领、浸润真实情境的、以表现性任务与问题链为骨骼，贯穿持续性、表现性，增殖性评价的素养导向的单元教学方式。它既是指课堂内外师生共创的教学活动单位，也是结构化课程构架的基本要素，更是高效培育学生艺术核心素养的有力支撑。基于以上理解，我们认为大单元之大不能偏颇的理解为教学内容难度大，跨越领域多，知识覆盖面广，而主要体现在两个方面：一是大单元教学应聚焦“大观念”，以“高站位”的教学设计指教学生的深度学习；二是大单元教学应具有“大格局”，在“大情境”，“大任务”，“大评价”的支撑下，培育学生适应未来生活的综合素养。

   美术组：从“单课教学”走向“单元教学”。学习单元作为教学设计的基本单位，已经成为教学设计的大趋势，单课教学的零散化、碎片化学习正逐步向单元教学系统化、结构化的深度学习转向，这就改变了原来以单课时内容作为教学单位的设计理念。

体育组：从“为教而教”走向“为学而教”。大单元教学不再是原有的以教师为中心，过分强调学科知识和技能的传授，而是强调以学生和学习为中心，为学生真实学习而教。教师从权威式的知识传递者、控制者与管理者转变为学习活动的设计者、观察者、倾听者、参与者、促进者、指导者。教师要充分激活学生学习的内驱力，激发主动探索主动建构的学习兴趣，提高学生的学习能力。